武汉大学教育科学研究院跨学科博士沙龙成功举办

蓝大侠

弘扬工匠精神 打造技能强国2016年6月14日下午3点，武汉大学跨学科博士沙龙“弘扬工匠精神，打造技能强国---供给侧改革背景下高职教育校企合作研究”在教育科学研究院会议室举行。武汉大学教育科学研究院副院长、博士生导师李保强教授，华中师范大学政治学研究院余维海副教授出任沙龙点评嘉宾；武汉大学政治与公共管理学院博士研究生谭诗赞，武汉大学国家文化创新研究中心博士研究生李国东，武汉大学法学院硕士研究生林佳奇，武汉大学教育科学研究院访问学者阳艳美副教授、博士研究生韦耀阳、李汉学担任本期沙龙的主讲嘉宾；沙龙由武汉大学教育科学研究院博士研究生蔡运荃主持；近30人参与活动研讨。
活动伊始，蔡运荃博士为大家详细介绍了本次沙龙的选题缘由与意义，指出沙龙主旨取自今年“职业教育活动周”的主题，希望职教能为每位学生提供出彩的机会。在习近平总书记系列讲话中，“供给侧改革”一词使用频率高，应用范围广，对各个领域和层级的辐射价值极大，蔡博士认为职业教育与经济发展联系密切，理应顺应时代号召，发挥社会服务功能，顺势引出本期沙龙焦点——供给侧改革背景下高职教育校企合作研究，引发同仁热议。
谭诗赞博士从经济学视角出发，结合当下学者观点，分析了供给侧改革的政策导向与优化策略，指出经济增长的“三驾马车”投资、消费、出口已日渐衰退，支持经济长期增长的五大要素是劳动力、土地及自然资源、资本、制度、创新。供给侧改革在教育领域直接体现为“人口资本”向“人力资源”的转变。高等职业教育想要实现质量飞跃，必须打通全段教育，加强政府结构调整，简政放权，引入治理手段，实现职业教育的软价值。
李国东博士从文化视角切入，结合个人工作经历，为众人解读了校企合作双方的文化冲突与博弈。企业主打经营理念，按照自上至下的严格程序执行工作计划，其培训活动、价值观养成与社会紧密结合，对员工的思维、创新程度要求不高；而学校文化更为开放博纳，模式多元，活动新颖，显现出更大的活力与创造力。鉴于校企双边互动的文化差异，李博士提出，认清企业与学校的真实需求，谋求共同发展战略，完成多组关系的转变，才可构成合作的前提与基础。
林佳奇硕士充分发挥法学专业优势，在查阅大量文献的基础上发现，现有关于供给侧与校企合作的研究多限于政策的模糊解读，对学校、企业、学生三主体的明确责任构成几乎没有。我们在以市场为导向改革供给方式的同时，也应进行相关法律的完善，增加校企合作实习、实训条例，帮助三方找准定位，清晰各主体角色与责任。
阳艳美副教授依托高职现况，认为现行的校企合作实际上挫伤了企业的积极性，其对学生的报酬支付和安全保障让企业在合作中倍感压力，举棋不定。阳教授列举了德国、美国高职教育的成功做法，提出中国的校企合作必须加强法律的强制执行力，完善学校办学保障机制，实现双赢、共赢，才可缓解专业设置同质化、供给矛盾进一步激化的问题。
韦耀阳博士出自对绩效评价的考量，从现状-原因-建议的基本逻辑阐发了其对高职校企合作的独到见解。他强调，高职生源质量低，专业素养缺乏，工匠精神难以凸显，且专业设置与市场需求脱节，导致高素质工匠稀缺，低技能员工过剩；种种疑难杂症，多由政府对职业教育的关注度不够，师资质量不合格，校企合作评价流于形式、擅造数据、仅从自身利益出发造成。而打破校企合作壁垒，增强中华文化中的工匠精神，最好的途径是引进多方共建办学机制，实行股份合作制；成立相关委员会引领学校发展；建立职业教育立交桥，实现职教、普教的学历互通、学分互认；完善资金、创新保障机制；优化社会资源的整合和利用等。
李汉学博士结合自身研究，抛出农村教师的供给问题。他认为，相比城市教师，农村教师的供给成本更高、难度更大，且效率低下，结构失衡；恢复举办特色中师、优化教师生存环境、完善政策、增强就业吸引力不失为一计良策。这些对职业院校师资培养均有借鉴意义。
自由交流环节，陈越、李子彦、董西露、吴亭燕、代小芳、熊淦等博士各抒己见。从个案探究、职教地位、国际对比、通识教育等方面阐发对工匠精神、高职教育、校企合作的理解，指出工匠精神是文化与技能的高度融合，要想摆脱职业教育的弱势地位，一切改革进程都要稳打稳扎，不可流于形式，主攻利益。
活动最后，余维海副教授从学术论文写作的角度，为大家提供了“供给侧旧词新用的新内涵”，“国外经验对中国高职教育的启示”，“体系、模式、评价、学科、行为主体视角下的高职教育”，“文化与工匠精神初探”四条研究思路。
李保强教授对沙龙给予高度评价，认为“供给侧改革背景下的校企合作研究”，选题应时，内容广泛，参与度高；嘉宾讲说视野开阔，观点新颖，兼具学理性与操作性。同时，李教授也对未来研究提出了自己的期待：前期准备要充实，197篇现有相关文献要仔细阅读，对高职校企合作的现实状况、取得成就、已有模式和制度建设要有一个通盘的了解；深入挖掘供给侧改革背景下政府与市场、需求与供给、投入与产出、数量与质量、效率与公平、守成与创新几组重要关系的逻辑转变，力求对职业教育校企合作的政策出台及实际操作提供有价值的成果。
武汉大学教育科学研究院研究生会

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